如何發(fā)現(xiàn)部屬的安全工作潛能：是班組長在調(diào)動部屬安全生產(chǎn)積極性過程中必然會遇到的一個(gè)重要問題。安全潛能相對于顯能來講，在尚不與客觀對象發(fā)生作用時(shí)，處于抑制狀態(tài)，因而不容易被發(fā)現(xiàn)，但它一經(jīng)作用于客觀對象，就會表現(xiàn)得十分活躍。作為班組長，要努力把握部屬安全潛能的這一特性，積極創(chuàng)造有利于部屬發(fā)揮安全潛能的動態(tài)機(jī)遇和條件，并從中對部屬的安全潛能情況加以考察。
    (1)投之“疑惑”以察其識  人的安全生產(chǎn)潛在能力，必須要通過“識”的屬性表現(xiàn)出來。識，不僅反映著人的安全知識、安全經(jīng)驗(yàn)的多寡，而且更深刻地反映著運(yùn)用安全知識、安全經(jīng)驗(yàn)判斷事物、分析解決安全問題能力的大小。遠(yuǎn)見卓識者，一定是有能力的人。考察部屬的“識”怎樣，可以用設(shè)疑的方法來進(jìn)行。一是以紛亂問題察其識。班組長在遇到紛繁復(fù)雜的安全問題且自己一時(shí)又拿不準(zhǔn)主意時(shí)，可召集部屬，將事情的原委和自己的意圖講明，然后讓部屬暢所欲言、充分發(fā)表個(gè)人見解。這樣既能獲得十分有價(jià)值的安全參考意見，又可洞悉部屬的安全見識水平，實(shí)現(xiàn)一箭雙雕。二是以高層安全問題探其識。讓部屬參與高層安全問題的討論，是了解部屬安全見識水平的一個(gè)重要渠道。安全見識高的部屬通常不但善于思考與自己位置相應(yīng)的安全問題，而且還能思考高層次安全問題。所以，班組長可以有意識地吸收部屬參與高層次安全問題的討論研究，為他們提供一個(gè)公開表露安全見識的場合，從而探其識的高低。三是以”糊涂”引其識。為了更多地了解部屬，班組長有時(shí)佯裝糊涂也很有必要。盡管對某些安全問題已心中有數(shù)，但可以暫時(shí)不露聲色，通過拋磚引玉引導(dǎo)部屬談出安全高見，從而對其識作深入了解。
    (2)驗(yàn)之本職以察其力  實(shí)踐證明，安全潛能大的人，精力的剩余量也大。在分工合理、任務(wù)飽滿、質(zhì)量要求相同的條件下，無安全潛能的部屬會感到如馱重負(fù)，忙得焦頭爛額；相反，蘊(yùn)藏著安全潛能的部屬則會悠閑自得，甚至有某種”饑餓感”。鑒于此，班組長可以通過考察部屬的剩余精力來判斷其安全潛能。一是注意觀察其本職安全工作的完成情況。如果其經(jīng)常按時(shí)保質(zhì)保量或提前完成安全工作任務(wù)，并且有輕松愉快的感覺，那么就可以斷定其有一定的安全潛能。二是有意加碼。為進(jìn)一步驗(yàn)證其安全潛能，可以適當(dāng)?shù)亟o部屬增加安全工作量，使其有規(guī)律地“增負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”。如果吃得消，感覺良好，就說明其安全潛能是存在的。這里需要注意的是加碼不能一杠子壓死人，要循序漸進(jìn)、逐步增加。另外，也不能無休止地加碼，要適當(dāng)適度、恰到好處。三是適當(dāng)提高檔次。在必要的情況下，可把部屬從原崗位提到更高一級崗位上，讓其擔(dān)負(fù)更高一級的職責(zé)，干更高一層次的安全工作。倘若其仍有富余精力，說明還有安全潛能，可以繼續(xù)提拔重用，直到安全潛能全部顯露為止。
    (3)調(diào)之角色以察其適  在安全業(yè)務(wù)對口的情況下，無論怎樣變換部屬的角色，有安全潛能或安全潛能大的人，總比無安全潛能或安全潛能小的人能更快地適應(yīng)新角色。因此，班組長可以通過交辦臨時(shí)性安全工作的辦法，把部屬從已經(jīng)習(xí)慣的角色調(diào)到不習(xí)慣的角色，以考察其對新角色的適應(yīng)性。考察適應(yīng)性重點(diǎn)是考察相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面：一個(gè)是適應(yīng)速度?？雌涫欠衲芤宰羁斓乃俣冗M(jìn)入新角色。一般來講，安全潛能大的適應(yīng)性要強(qiáng)，因而適應(yīng)速度快，能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮新角色的作用；而安全潛能小的則適應(yīng)性差，因而適應(yīng)遲緩。另一個(gè)是適應(yīng)水平?？雌淠芊裨谛陆巧恢蒙媳憩F(xiàn)出高超的“演技”，取得好的“演出”效果。雖然適度的速度很快，但適應(yīng)水平不高，“演”不出好的“節(jié)目”也是不行的。所以，二者不可偏廢，必須聯(lián)系起來同時(shí)考察，這樣才能作出正確的判斷。
    (4)交之要事以察其立  獨(dú)立負(fù)責(zé)性的強(qiáng)弱也是安全潛能大小的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。只有以安全能力為基礎(chǔ)，才能顯現(xiàn)出真正的安全獨(dú)立負(fù)責(zé)精神。班組長要了解和掌握部屬的安全獨(dú)立負(fù)責(zé)性，除了利用日常安全生產(chǎn)工作的便利條件外，還要有目的地向部屬交辦一些帶有突發(fā)性、艱巨性、復(fù)雜性的重要安全工作任務(wù)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)是部屬經(jīng)過努力能夠辦得到的，借機(jī)進(jìn)行考察。這種考察要側(cè)重于三個(gè)方面：一察情緒神態(tài)。正常情況下，安全潛能小、獨(dú)立安全負(fù)責(zé)性差的部屬，突然遇到班組長交辦的安全大事，由于沒有把握或把握不大，壓力感體驗(yàn)非常強(qiáng)烈，會情不自禁地表現(xiàn)出低沉害怕、神情荒亂、信心不足甚至消極抵觸的情緒。相反，安全潛能大、獨(dú)立安全負(fù)責(zé)性強(qiáng)的部屬，由于心里有底，壓力感不大，或者根本就不感到有壓力，因而會自然而然地表現(xiàn)出無所畏懼、鎮(zhèn)定自若、充滿信心、熱情主動的特點(diǎn)。兩種情感體驗(yàn)區(qū)別明顯，極易被發(fā)現(xiàn)。二察獨(dú)立程度。在執(zhí)行班組長交辦安全生產(chǎn)任務(wù)的過程中，安全潛能狀況不同的部屬獨(dú)立程度也不一樣。如有的部屬雖然班組長已交待了辦事原則，但每邁一步都時(shí)時(shí)匯報(bào)、事事請示，必須有班組長的具體指導(dǎo)，否則就裹足不前，把班組長當(dāng)成了“拐杖”，須臾不肯離開。而有的部屬只求班組長的原則性指導(dǎo)意見，一旦獲得，即能在其指導(dǎo)下獨(dú)立負(fù)責(zé)地進(jìn)行安全工作。毫無疑問，前者安全獨(dú)立程度較低，后者安全獨(dú)立程度較高。三察創(chuàng)造性。獨(dú)立安全負(fù)責(zé)性差的部屬，在具體執(zhí)行安全任務(wù)過程中，受能力所限，缺少創(chuàng)造性和新發(fā)現(xiàn)。特別是面對錯(cuò)綜復(fù)雜的安全工作情況，缺乏探索、不善應(yīng)變，解決安全生產(chǎn)問題的途徑很窄、方法單一，安全工作沒有深度和特點(diǎn)。而獨(dú)立安全負(fù)責(zé)性強(qiáng)的部屬，由于有安全潛能可以發(fā)揮，執(zhí)行中會想出多個(gè)具體行動方案，并能運(yùn)用最佳方案創(chuàng)造性地開展工作，使安全生產(chǎn)工作富有成效。