?、?、清醒認(rèn)識班組安全教育的重要意義。

　　1、班組安全教育是以提高全員安全素質(zhì)為主要任務(wù)，具有保障安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)性意義。

　　2、班組安全教育是預(yù)防事故的一種“軟”對策，對預(yù)防事故具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性意義。

　　3、班組安全教育通過對人的觀念、意識、態(tài)度、行為等形式從無形到有形的影響，從而對人的不安全行為產(chǎn)生控制作用，達(dá)到減少人為事故的效果。

　　4、由于班組安全教育是一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，需要從長計議、持之以恒，急功近利是達(dá)不到目的的。

　?、?、班組安全素質(zhì)教育的方法

　　1、講授法。這是教學(xué)最常用的方法。安全知識教育，使人員掌握基本安全常識和知識，進(jìn)行專業(yè)安全知識的培訓(xùn)教育，對日常操作中的安全注意事項再進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于潛藏的、憑人的感官不能直接感知其危險性的不安全因素的操作進(jìn)行分析。通過安全知識教育，使操作者了解生產(chǎn)過程中潛在的危險因素及應(yīng)采取的防范措施等。

　　2、讀書學(xué)習(xí)法。班組長根據(jù)本崗位實(shí)際，采用黑板報等形式，對崗位作業(yè)的危險性程度進(jìn)行分析、崗位存在的危險因素進(jìn)行分析，組織崗位班組員工進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握該崗位安全生產(chǎn)的基本常識和基礎(chǔ)知識。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固法。安全知識一方面隨生活和工作方式的發(fā)展而改變，另一方面，安全知識的應(yīng)用在人們的生活和工作過程中是偶然的，這就使得已掌握的安全知識隨時間的推移而退化。所以，安全知識也要不斷更新。“警鐘長鳴”是安全領(lǐng)域的基本策略，“溫故而知新”是復(fù)習(xí)和鞏固的理論基礎(chǔ)。故而，班組長要組織班組成員天天學(xué)、反復(fù)學(xué)、做到老生常談。

　　4、研討學(xué)習(xí)法。班組長要利用空閑時間組織班組成員一起進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、達(dá)到深入消化，理解和增長知識的目的。

　　㈢、增強(qiáng)員工實(shí)際安全工作水平和技能

　　經(jīng)過安全知識教育，盡管操作者已經(jīng)充分掌握了安全知識，但是，如果不把這些知識付諸實(shí)際，僅僅停留在“知”的階段，則不能收到實(shí)際效果。安全技能是只有通過受教育者親生實(shí)踐才能掌握的東西，也就是說，只有通過反復(fù)的實(shí)際操作、不斷地摸索才能熟能生巧，才能逐漸掌握安全技能。這要從增強(qiáng)員工的執(zhí)行力開始做起。

　　1、培養(yǎng)班組員工的執(zhí)行意識

　　空談?wù)`事、實(shí)干興企。每一位員工都有責(zé)任和義務(wù)創(chuàng)造性地完成本崗位賦予的職責(zé)。班組長教育員工不僅要通過執(zhí)行制度來完善制度，還要善于常反思自己，問問自己做了什么、應(yīng)該做什么、還能做什么，自覺培養(yǎng)執(zhí)行的意識，實(shí)現(xiàn)有“外界施壓、被動接受”向“自我家壓、自我管理”轉(zhuǎn)變。

　　2、提高班組員工的執(zhí)行技能

　　一方面要“因崗施教”，不同崗位的員工所需的執(zhí)行技能是不同的，由于諸多方面的因素，從事同一類工作的員工其執(zhí)行力存在差異的；另一方面，培養(yǎng)班組員工的執(zhí)行技能要著眼長遠(yuǎn)，采取更為有效的措施，在提高不同崗位的關(guān)鍵技能方面有新的突破。

　　3、提升班組員工的執(zhí)行意愿

　　這要從員工對企業(yè)的滿意度開始。通過把“人本”理念滲透到企業(yè)改革發(fā)展的全過程，從精神、物質(zhì)和利益等反面的維護(hù)入手，建立健全有竟?fàn)幜Φ膯T工新酬分配制度和激勵約束機(jī)制，最大限度地調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，提高員工的自覺性和主動性。