班組的安全教育工作必須著眼于企業(yè)安全教育整體與班組安全教育個(gè)體的統(tǒng)一。在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的指引和企業(yè)精神統(tǒng)領(lǐng)下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身企業(yè)文化的特色，明確企業(yè)安全教育的主導(dǎo)思想、理念、目標(biāo)與原則，積極開(kāi)展企業(yè)層面的安全教育活動(dòng)；班組的安全教育要遵循企業(yè)安全教育的指導(dǎo)思想與要求，圍繞班組工作實(shí)際，明確重點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展班組層面的安全教育。兩者既不能相互取代，也不能簡(jiǎn)單重復(fù)，即不能以企業(yè)的安全教育代替班組的安全教育，班組的安全教育也不能簡(jiǎn)單地重復(fù)企業(yè)安全教育的內(nèi)容。

    企業(yè)在策劃、部署企業(yè)安全教育工作的同時(shí)，必須注重所有班組安全教育的開(kāi)展情況及實(shí)效，按照木桶短板效應(yīng)管理原理，最短板的水平才是企業(yè)的整體水平；因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)采取多種途徑和方法，注重企業(yè)安全教育整體與個(gè)體的結(jié)合，把各部門(mén)、各班組、各崗位乃至個(gè)人的安全思想、行為與本企業(yè)安全管理的理念與精神有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面開(kāi)展企業(yè)各個(gè)層面的安全教育，才能提高企業(yè)安全生產(chǎn)的整體水平。

2  共性與個(gè)性的結(jié)合

    班組安全教育的著眼點(diǎn)必須放在突出解決一些共性的問(wèn)題上，但絕不能忽視個(gè)性問(wèn)題。在當(dāng)今信息時(shí)代，信息的傳輸更加直接、快速，電力企業(yè)的安全事故能在事故發(fā)生后一兩天的時(shí)間內(nèi)通報(bào)、傳達(dá)到相關(guān)電力企業(yè)，供各電力企業(yè)學(xué)習(xí)，吸取教訓(xùn)，因而，企業(yè)安全教育的材料非常豐富而廣泛。但班組的安全教育不能用一套大道理，不分層次，不分對(duì)象，籠而統(tǒng)之地傳達(dá)、學(xué)習(xí)。這樣做一是學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)，二是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不突出，學(xué)習(xí)效果也不好，所以我們應(yīng)當(dāng)立足班組自身的實(shí)際情況，結(jié)合班組工作的專(zhuān)業(yè)性與管理特點(diǎn)，從共性與個(gè)性的角度，分層次、分對(duì)象、層層分解，明確、落實(shí)班組安全教育的重點(diǎn)與要求。

    對(duì)不同的事故，企業(yè)有不同的學(xué)習(xí)要求，需要根據(jù)事故原因、對(duì)策措施落實(shí)的對(duì)象，有重點(diǎn)地從技術(shù)措施、管理措施或兩者結(jié)合的角度認(rèn)真吸取事故教訓(xùn)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)同一事故材料的學(xué)習(xí)。不同的班組也應(yīng)當(dāng)有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與要求，對(duì)管理方面暴露出的不足而導(dǎo)致事故、異常的，則是企業(yè)班組需要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，屬于共性的部分；對(duì)由于專(zhuān)業(yè)技術(shù)措施不到位而發(fā)生的事故，則對(duì)專(zhuān)業(yè)相同或接近的班組來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，屬于個(gè)性部分。因此我們要考慮安全教育共性與個(gè)性的結(jié)合，根據(jù)事故原因及對(duì)策來(lái)排查本企業(yè)、班組的專(zhuān)業(yè)管理，有則改之，無(wú)則加勉，不斷健全、落實(shí)企業(yè)、班組的事故防范措施。

3  事與理的結(jié)合

    班組安全教育在熟悉、了解事故經(jīng)過(guò)等基本情況的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)對(duì)事故原因及事故對(duì)策進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)安全事故情況的了解，以加強(qiáng)對(duì)電力企業(yè)安全生產(chǎn)形勢(shì)與趨勢(shì)的分析和把握，提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與員工對(duì)安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)事故原因的深入調(diào)查和分析，理性認(rèn)識(shí)事故性質(zhì)，客觀地辨明事故的偶然性與必然性，找出事故發(fā)生的根本原因和重要隱患，以便于企業(yè)進(jìn)一步采取有效的防范措施，從而防止事故的再發(fā)生。

    班組的安全教育要切實(shí)注重事與理的結(jié)合。要就具體的不安全事件和現(xiàn)場(chǎng)的安全管理問(wèn)題，組織員工學(xué)習(xí)、討論，以不斷統(tǒng)一員工的安全思想，使員工明確應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，既要講安全大道理，又講安全小道理，用大道理統(tǒng)領(lǐng)小道理。同時(shí)，我們要把安全生產(chǎn)事件與安全生產(chǎn)道理充分結(jié)合起來(lái)，提高班組安全教育的質(zhì)量。

    在日常安全教育中，對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)、事故的分析教育不僅要知道事件的經(jīng)過(guò)與結(jié)果，更重要的是掌握事故的原因與規(guī)律，要知其然，更知其所以然；還要積極培養(yǎng)、訓(xùn)練員工的發(fā)散性思維，通過(guò)對(duì)某個(gè)具體事故的學(xué)習(xí)，要能找出事故中反映出的企業(yè)、班組自身存在的不足，并以此為立足點(diǎn)，考慮工作、管理中還有沒(méi)有類(lèi)似的差距，包括其它生產(chǎn)系統(tǒng)、設(shè)備中是否存在類(lèi)似的薄弱環(huán)節(jié)。

    根據(jù)筆者的調(diào)查和理解，這是我們電力企業(yè)班組安全教育中非常突出的問(wèn)題之一。在檢查班組安全學(xué)習(xí)教育情況時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少班組只了解事故發(fā)生的單位，對(duì)事故的大體經(jīng)過(guò)，特別是事故原因和對(duì)策不甚清楚，這樣的安全教育已毫無(wú)意義。其實(shí)是哪個(gè)單位發(fā)生事故這一信息對(duì)我們學(xué)習(xí)可以說(shuō)沒(méi)有意義，我們最想知道的，也應(yīng)該知道的是該事故的過(guò)程與教訓(xùn)，以及事故對(duì)我們的啟發(fā)是什么？需要我們?nèi)シ治龊拖胂蟆?/p>

4  破與立的結(jié)合

    在班組安全教育的方式上，部分班組總是容易走極端，對(duì)班組的安全生產(chǎn)、管理狀況的分析和總結(jié)，經(jīng)常是只肯定成績(jī)，不能自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或?qū)?wèn)題遮遮掩掩，安全工作的總結(jié)陳詞盡是一些空話、套話，與企業(yè)、班組的實(shí)際工作不沾邊；另外，也有不少班組提到安全教育學(xué)習(xí)，就直接理解為學(xué)習(xí)事故快報(bào)，吸取事故教訓(xùn)，而在對(duì)安全生產(chǎn)、安全管理中一些好的做法與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)比較欠缺，缺少正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。所以，企業(yè)要通過(guò)班組安全教育工作中的種種有效方式，既注重樹(shù)立正面典型，又注重發(fā)揮反面教材的作用，樹(shù)立新風(fēng)，打擊邪氣，使班組安全生產(chǎn)走上健康的軌道。

    “請(qǐng)關(guān)心員工的思想，它會(huì)影響員工的行為；請(qǐng)關(guān)心員工的行為，它會(huì)影響員工的習(xí)慣；請(qǐng)關(guān)心員工的習(xí)慣，它會(huì)影響企業(yè)的安全生產(chǎn)。”讓我們真正地從思想上重視，手段上創(chuàng)新，不斷提高班組安全教育的質(zhì)量，為企業(yè)的安全生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。